Abstract
Dieses Kapitel sichtet und diskutiert verfügbare Evidenz zu Lehrerinnen- und Lehrermotivation aus verschiedenen theoretischen Perspektiven und skizziert offene Fragenfür die weitere Forschung. Der Fokus liegt dabei auf systematischer, theoriegeleiteter Forschung aus der Perspektive der sozialkognitiven Lerntheorie, der Erwartungs-Wert-Theorie, der Selbstbestimmungstheorie und der Zielorientierungstheorie.
Type
Publication
In C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke: Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 791-797), Verlag Julius Klinkhardt
